生命倫理學＿教學部落格

 這幾次的上課，一樣都是在演戲，但是內容和過去幾次上課的有所不同，主要的演戲內容是社會劇的部分，一開始我還不知道社會劇是什麼東西，但是經過講解之後才知道，原來他也是戲劇的一種，只是他是經由演出一些社會方面的是建或社會議題來達到與觀眾互動的一種演戲的方式，而社會劇也可稱為心理劇，社會劇也試用於很多人群，包括：各級行政人員、管理人員、組織顧問、訓練者、教育工作者、社區工作者、藝術家、激勵者和任何對於與他人更有創造性地工作感興趣的人。而在老師講完有關社會劇的一些想法和觀念後，也讓我們一組一組的來進行社會劇的實際演練，內容是有一篇關於社會的新聞，而要我們演出其內容，我們拿到的新聞是關於小學生性騷擾得議題，其實還蠻常見的，所以也蠻好演出和討論，而第二次的倫理劇則是自己想一個有關生命倫理的議題來演出，對我們而言也相當的好發揮，而在演戲中最特別的大概是老師要求我們要拿一件有顏色的衣物來當作我們演戲時，進入劇中角色和離開劇中角色的象徵，讓我們明白當披上這東西時，你就是劇中的這個角色，這也是之前演戲我沒有碰到的情況。總結來說，這幾堂社會劇的課上下來，讓我有相當不錯的收穫，也漸漸明白了社會劇的原理及其觀念，也學到了不少的東西。

這三週裡主題是學習關於接下來要做的倫理劇的表演上面的一些技巧，這次跟前幾週最大的不同在於之前多半都是把焦點放在表情動作語氣上的表達，而這幾週則是在學習許多在舞台上呈現的一些技巧，也就是之前多半注重個人表達方面的表現，而這幾週則進階的把技巧運用到舞台上，一開始我還蠻難接受一些如何運用布幕的道理，因為在還不了解其表現的意義前真的蠻難去想像這樣的一種表達方式，但一次一次的練習下，除了更熟悉如何將其運用到劇裡的表現也讓我們更加抓到何時使用布幕的絕竅，接下來就要做我們這學期最後的倫理劇了，這對我們來說算是一個這學期的成果發表，如何將我們之前學習的一級最近幾週學到的技巧融入我們的倫理劇是我們最大的課題，相信在這學期密集的練習下我們能將最好的呈現給大家。

我們最近上課在學習社會劇還有演社會劇，而在把新聞演出來的那堂課中，我們這組抽到的是關於一個在安養院的老婦人，在母親節還沒有人接她回家。雖然我們這組以輕鬆的方式來表達，但這個案例卻是現今社會上沉重的現象的縮影。在台灣邁向高齡化社會的同時，越來越重的扶養比除了象徵年輕一的需要更努力工作外，同時也代表了需要被扶養的老人數量快速的成長，因為必須同時面對這兩個壓力，安養院成了越來越多家庭的解決辦法。正因為需要錢照顧父母小孩，所以沒時間親自去是奉父母，安養院的確是個沒有辦法中的辦法；不幸的是，並非所有家庭都是基於為了父母好的出發點才決定把父母送到安養院的。正如我們戲中、還有新聞中的角色，有的人平常的確是要工作沒錯，但就算到了假日，他們還是想要休息、想要出去玩，不想被一個老人綁在家裡，更不想讓已經很疲憊的身體，花時間精力去照顧一個難照顧的老人，等於是把自己的父母遺棄在安養院了。說來殘酷，這些人從不想想自己的父母當初也是這麼為自己犧牲的。有多少個周末，當年的父母是可以去遊山玩水的，有多少個夜晚，因為工作疲憊不堪的父母還是願意爬起來哄哭鬧的小孩，但那些將父母遺棄在安養院的人將這些視為理所當然，而不是將之視為自己無以回報的恩情，完全忘了母親節這種讚頌親情的節日設置的初衷了。

    其實我自己在演這齣社會劇的時候也很有感覺，我的奶奶已經超過90歲了，完全喪失自己生活的能力，但還好家中經濟情況還許可，所以有請外勞幫忙照顧。奶奶的確生活上一定需要人照顧，但我們從沒想過把她送到安養院，不是因為不放心安養院的照護，是因為安養院實在是所有選項中的下下策，如果能讓奶奶繼續生活在家中自然是比較好。對照那些被遺棄在安養院中度過母親節的奶奶們，或許有些諷刺，但扣掉那些子女不是不願意而是真的無法接自己的母親回家的奶奶之外，剩下的那些奶奶們，如果知道會有這麼一天，當初會怎麼對待自己的子女呢？會毫無差別嗎？或是早知如此，何必當初？抑或是不斷教育自己的兒子親情的偉大呢？如果是我，應該會選最後一個選項吧。

這幾堂課是學習演出社會劇，老師讓大家自已編一套劇本，再一一上台演出，演完後針對這個角色及如果自已是這個角色發表心得。第三堂課我們這組演的劇情是劈腿，其實這個主題很生活化，生活中很容易遇到類似的情形，而且也符合這個年紀最煩惱的感情問題，如果有更多時間準備，我們應該可以演的更深入。

看了講義上社會劇相關的內容，我覺得社會劇似乎是個不錯的治療方式，藉由劇中人物的立場角色，可以發洩或傾吐真實生活中的壓力和苦惱。希望以後還有機會接觸。

上了三堂的社會劇課,真的讓我學到很多,第二堂課老師分給每組各一張小報紙,關於社會問題,要我們演出來,我們那組演的是一位爸爸在一次意外之後,下肢不能走動,媽媽之後就跑掉了,獨立照顧三個小孩,還要辛苦的工作賺錢的劇情。由於那一天時間比較趕,所以我們那組沒演到,在第三堂的課堂上,也是要演出一部有關生命倫理的戲,我們就沿用上次的劇情,我演的是家裡最小的小孩,他不知道家裡發生了什麼事,每天只要有人陪他玩就好。在社會上這種人是我們最羨慕的,無憂無慮,每天快樂的活著,但是我們總是要面對現實,這個世界有許多困難,等著我們去面對。這角色跟我的關西是我很想當這種人,但是我不能這麼做,我已經長大了,我不能這麼自私,我希望能夠多幫忙,在家庭上多付出我的心力,希望以後能賺錢養家,這也是我讀醫學系最大的目標。

我一直在思考角色扮演之於生命倫理的意義。首先想到的當然是「人飢己飢，人溺己溺」的精神，「設身處地」可以說是知易行難。醫者的每個抉擇都有可能改變命運、決定生死，因此被嚴格要求著：怎能在關鍵時刻因為人性的軟弱無法當機立斷做下最冷靜而最無害的決定呢？怎能在面對生老病死沒有同理心讓病患發炎的心靈無法接受治療呢？怎能在理性與感性中拉扯而失去平衡呢？

　　我們總是希望醫生在面對病痛時，冷酷如劊子手，沒有半分猶豫；但我們更希望醫生在面對病患時，悲憫如菩提，超渡因為疾病帶來的恐慌焦慮。新光急診科的張志華醫師說：「醫生是站在上帝旁邊的人，他們參與人的生死決定。」但是避免自己麻木是困難的，正如大家拿到老師發的報紙，思考如何展演出笑中帶淚發人深省的社會劇時，心靈深處被觸動了多少，對這些聳動社會事件的麻痺又有多少？

　　曾經在教堂參與兒童課後照顧，明白世界上需要關懷的角落太多，而自己渺小如滄海一粟，時間有限，能力所及處，自己究竟有多少為世界貢獻的可能性，而又為了什麼汲汲營營。但是採訪連加恩醫師的時候，他說：「不要因為太忙碌而不去做想做的事，因為你永遠只會越來越忙碌。」我才頓悟，原來做就對了，何必在乎結果是否豐碩，結局是否盛大？

這幾個禮拜的社會劇演練，讓我們知道很多議題都可以由生活取材，其實平常的我們都會討論身旁的事情或者討論最新的新聞，只是這次議題的表現由一種像舞台劇的方式呈現，身為觀眾的我們可以從旁觀者的角度來了解，而身為演選的組別會投入那個角色，甚至會為這個角色辯解，還記得以前我國中時也有演練經典名著，當時因為腳色分配關係，我被分配到一個大眾都不是很欣賞的角色，然而因為這樣的演出，我反而開始以這個角色，我反而同情這個角色，我開始會為這個角色找些理由，我相信他一定有什麼不得已的苦衷或者是生長背景，使他不得已變成大家討厭的對象，我想社會劇的演練應該就是有這的道理，希望藉由不同角色的扮演，從旁觀者和當事人的角度兩種不同的位置來理解這一個社會議題。

老師每次都會教我們挑一塊布當作這個角色的代表，這個想法是蠻有意思的，而且也可以反映出每個人挑選這個布的不同代表對這個角色詮釋的發法不一樣，但實際大家挑選布時，真的要挑到這個角色的布，其實還蠻抽象的，挑一塊顏色的布好像也只是選一塊布放在身上，這樣的做法感覺每有當初設想的那樣有意義，而我們演練時間也不常，角色和想法也是馬上想到馬上詮釋馬上就忘了，其實去角的問題並不大，並不會想我們所熟知的電影明星一樣，長時間的拍戲就會投入那個角色無法自拔。

過了幾個禮拜，又到了要寫反思札記的時候……。

        還記得第一堂上昀蓁老師的課那天，隔天就要面臨生化的摧殘，大家沒日沒夜的念書就是為了有個安逸的暑假，還有那張不至於太難看的成績單。或許老師看大家都沒什麼心情吧！於是我們兩個人兩個人一組，開始進行一些互動。

首先，社會劇的定義是指一群人練習去解決人類關係問題的學習過程。而社會劇與心理劇都是源自同個理論，都是基於兩個重要元素：自發性與創造性。心理劇裡的技巧也都適用於社會劇，兩者不同之處再於社會劇專注於集體的角色，心理劇則專注在個別角色。心理劇處理某一個人的特別情境及真實生活；社會劇處理的是假設性的情境，探討此情境下的共同事件。心理劇是一個治療的模式，社會劇是一個教育的模式。老師上課兩種都有讓我們去體會，收穫也非常多。而社會劇目標例如情緒宣洩、洞察觀色、角色訓練等也都有達到。

在這三堂課中，我們用戲劇演出了一些與倫理議題有關的新聞，讓我十分的有收穫。老師幫我們準備了五彩繽紛的布幔，讓我們可以穿戴上，將自己轉換為劇中的人物，在演出之後再將布幔拋棄，視為「去角」。

    在演出的過程中，我們歷經了熟悉自己的組員、討論如何去演出、到討論最高潮並進行演出，最後再回復平靜，感覺非常的有意思。我們這組被分配到的故事是一位父親在一次工安意外後無法再工作，而在這個家庭最危急的時候，這個家庭的媽媽選擇離開這個家，留下嗷嗷待哺的孩子們，父親只好扛起照顧這個家的責任，販賣口香糖維生，還好孩子們都很爭氣，終於父親把孩子都拉拔大了。

    在這齣劇中我演出的是那位狠心的媽媽，在演出這個角色的過程中，我感受到內心的愧疚與不安，也一直質疑自己這樣做對不對，這讓我意識到其實人們要做出違背自己良心的是其實是很痛苦的。而我感覺這個角色跟我最大的關係就是我小時候其實是很黏媽媽的，而我也很幸運的有一位很好的媽媽，把我照顧得很好，但在劇中的我，拋棄自己的孩子，讓他們自生自滅，這些失去母親照顧的孩子真的很可憐，更何況他們的父親也因為公安意外而失去營生的能力，我如此這樣做真的很沒有良心，感覺上就是無法共患難，也沒有為家人著想的同理心，非常的不可取。

這幾個禮拜課一樣是在地板教室上課，不過倒是換了另一個老師來教。

    這幾個禮拜來，我覺得內容大致上差不多，除了演戲還是演戲，我想這就是為什麼一直都要在地板教室上課的原因吧!不過這次的老師和上次的上課方式稍有不同，她會直接請我們演一段有內容的東西，而不是像之前那樣跟著叫或者是跟著做動作，感覺比較片段而且令人摸不著頭緒。譬如說，她給了每組一則有關生命倫理的新聞，然後再叫我們演出內容給大家看；令一次則是直接叫我們演出一段與生命倫理有關的議題，然而由於準備時間很短，我們有臨時想不出什麼主題和生命倫理有關，後來就隨便演，其實很多組都隨便演，不過我覺得大家在這麼短的時間內卻能擠出東西時再是滿厲害的，更厲害的是，大家卻又能從他們所演出的東西中講出一番大道理，好像又似乎和生命倫理有關。

    這幾堂課上下來我覺得重複性很高，感覺每堂課做的事情差不多。雖然這麼說，不過我覺得之前那位老師所帶給我們的東西在這幾堂課的戲中都有發揮出來，同學們演的戲更生動了，之前的課感覺就像是給我們裝備，而在這幾次的實際演練中發揮出來，也就是說雖然感覺沒什麼內容，不過我們實際上卻在進步中。

這三週所上的課告訴我們在演戲的過程中, 學會情感的轉移, 有一次上課, 我們那組演出的一段劇, 內容是說當我們遇到周遭的同學或朋友, 有從事直銷的工作時, 想拒絕但又不好意思的處境, 該怎麼辦或怎麼處理較妥當, 而我在當中飾演覺得同學賣東西做公益只是個藉口希望能由此收服大家的愛心來促進買氣, 最後老師都會問我們說, 這個角色對於我來說的意義為何, 其實很多人也不一定會在現實中有他們所飾演的角色的處境, 因此這個問題也很難回答, 不過大家都會盡量想像當自己發生這種狀況時, 他會怎麼做, 或是該怎麼辦. 其實我周遭也有幾個朋友有做直銷, 我也常被推銷, 被請去聽演講或是說服之類的, 我知道他們都很辛苦, 但是一開始就不應該踏進這個圈子, 不然這樣往後的日子會很累而且更會拖累朋友. 我覺得老師會這樣問我們的目的, 其實是讓我們體會不同的人生, 讓我們將心比心感受每個人有每個人不同的苦衷, 很多時候換個角度去想, 不太有誰對誰錯, 只是因為站在不同立場去思考, 必定會有不同的行為模式.

由於有一次演出, 我們這組的同學是飾演一個小學生, 他對於女同學好奇, 因此常會有一些奇怪的舉動, 像是午休的時候偷聞女同學的頭髮, 因此每當演完一個負面角色的時候, 老師都希望我們做角色清除的動作, 讓我們不會因為課堂內所演的角色而影響到大家對自己的印象或觀感, 這是很常發生的事, 很多電視劇因為演員的投入, 很多觀眾會覺得這個人就是這樣這樣, 而在演員身上貼很多標籤.因此這幾堂課對於我來說學習最多的是懂得將心比心, 對待很多人都一樣

 這幾次上課下來，我覺得從老師身上學到最有意思的是表演時為角色挑選的那塊布。剛開始不懂為何需要那塊布，好像小朋友在玩扮家家酒一樣；但是隨著看到同學們的演出都用布傳達角色後，也慢慢習慣了。老師每回一定會說，卸下這塊布也卸下了你在劇中所扮演的角色了！剛開始，覺得很好笑，心想根本不會有人那麼入戲吧！但是隨著每次討論的議題不同，我發現有些沉重的議題，真的需要那塊布的幫忙，讓我們學會放下。記得上個禮拜我飾演小三，結束時我發現好像已經不是心理告訴自己，這個角色不是我就能跳脫角色；而是需要具體的做一件事，即使是一個很簡單的步驟，來幫助自己卸下角色。

    最後兩堂課，也覺得收穫良多。老師要我們說出角色和自己的關係。我發現這才能真正觸發我們的思考。藉由這個問題，我才開始思考，如果是我，我會怎麼做？如果發生在我身上，我會有什麼感受？這個問題就好像是社會劇和我們現實人身之間的橋梁，使我開始認真思考這個議題，而不是只以旁觀者的角度，覺得不管劇情怎麼發展都跟我無關。

    我想，至少透過戲劇呈現的方式，我更深刻的體驗到了如果我是劇中人物時，承受的壓力和心情，雖然不一定往後會遇到相同的遭遇，但是能跳脫到另一個情境思考與體會不同角色的心境，是個很難得的經驗。或許，這是這堂課最珍貴的價值吧！老師雖然不能教導我們在往後的人身上要怎麼做選擇，卻能讓我們先試著自己做選擇，提供模擬的情境。我想，透過這次預先的選擇，能讓我反省；在真正的人生十字交叉口上，較有勇氣選擇不會讓自己後悔的道路。

經過這三堂的社會劇練習，讓我感覺比較像是在受過吳文翠老師的倫理劇訓練後的成果檢視，之前吳文翠老師的課都是有一套固定的劇本讓我們去詮釋，但這三堂社會劇的練習，除了限定主題為「生命倫理」外，戲劇內容大都讓我們自由發揮，透過我們無限的想像空間恣意揮灑。

  許多組都用不同的方式來表達他們對於生命倫理的看法，其中不外乎的就是「選擇」，很多的生命倫理議題都需做出選擇，每個選擇都各有利弊，在許多時候都沒有一定的對錯，而做出的這個選擇可以反映出一個人的價值觀，所受過的教育，個性等個人特質。

  在第二堂課有分組演出一些新聞上有關生命倫理議題的事件，我們這組被分到有關「愛滋病童」的領養問題，「愛滋病」這個敏感議題可以說一般人都聞之色變，但這個事件中勇敢的夫婦不畏愛滋病的傳染力，仍勇於接受這位疑似感染愛滋的小女孩，他們的偉大情操讓人十分敬佩。

這幾次的生命倫理體驗課由昀蓁老師帶領我們演練社會劇，感覺有點像是結合這學期前面幾堂的所學綜合的演練。有讓我們演出對我們來說生命倫理是甚麼和藉由社會新聞或是自己的看法來演出，幾次下來看到大家的進步，比起這學期一開始生澀的演技，現在每個人都可以來上一段精彩的演出。

    而這幾週下來令我印象最深刻的就是對於生命倫理是甚麼的演出，看到同學們絞盡腦汁設計的橋段，常常讓大家嘆為觀止，佩服他們的巧思，每組都有獨到的看法、特別的見解。我們這組則是由我引導大家發揮，同學們也都很配合，演戲的結果也讓我獲得很大的成就感。因為生命倫理是要每個人日常生活中去體驗的，隨著經驗的增加，發展出自己的行為和思考模式，頗有”如人飲水，冷暖自知”的味道，旁人只能自行揣測，頂多只能略為窺知一二。因此，我設計的內容就是藉由同一件事情讓每個人抒發自己的想法，自行嘗試推敲出自己的見解，而旁人也只能在旁邊討論，觀察當事人的言行舉止。我將一塊步放在舞台中央，讓組員們一個接著一個上去自行發揮想像力，看能用做甚麼用途或是表現。而其他人則在下面觀察並討論，營造出生命倫理是藉由觀察並自行體驗嘗試的累積，本齣劇的題目也就取做”Try”，代表生命中不斷的嘗試。

這三個禮拜的社會劇課程與之前的表演藝術完全不同，從第一堂課一開始叫我們搭同學的肩膀，後來又會不斷的問我們的感受，相較於之前經常需要我們做到某種特定的反應，或將特定劇本甚至是特定情緒加諸於我們身上，社會劇的課程似乎更讓我們內省心中的自己，企圖讓我們找出心中最重要的想法，並表現出來，而之前則是希望我們感受他人、外界的情緒波動。

「找出班上你第一個認識的人」的活動，雖然老師說是因為剛上課還很多人沒到，可是這個活動異常的有趣，讓我們得知了很多班上同學錯綜複雜的關係，大部分的人都是迎新時認識的，但有些人因為爸媽是好友從小就認識，有些人重考班、衝刺班認識，有人是高中時「單方面認識」，也有些人是開學前在宿舍就認識了；這個活動獲得了很大的迴響，其實大家都很喜歡也很想了解其他人的過去，沒有人不喜歡聽故事，每個人也都會有屬於自己獨特的故事，也許他不覺得那是精采的，也許他不懂該從何表達，但是一經過引導，聽故事的人可以聽到想聽的，說故事的人也可以重新體會自己的故事，無論是回想起當時的感受，或是擁有了新的體驗，藉由這種互動也可讓人們更了解彼此。

後來進入社會劇課程，開始又是不知所云的活動了，演戲時要拿布代表一個角色，但不論顏色材質，「布」這個東西跟角色的關係有多少？與角色的關連性不明，更不要說「代表」角色，演完戲以後問我們跟角色的連結，我們才花二十分鐘！！要我們跟角色有連結也未免太強人所難了吧，也許老師做的到，但我不相信我們可以，看看大家在被問的時候支支唔唔的樣子就很明顯了吧。

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    這週進入新的單元－社會劇。由於隔天要考生化筆試，同學顯得興味索然，無法集中心思在課堂上。老師深諳此點，讓我們透過演戲表達到目前為止收穫，我不禁訝異大家皆獲益匪淺，演技更為精湛；展演結束後的分享更是抒發我們各自的想法，將我們最真實的聲音傳達給老師。

從學期的開始到現在,雖然都一直在演戲,但在演習的過程中讓我學到了很多東西.透過演戲,讓我學到怎樣去表達自己的方法(語言,肢體動作,顏面的表情).這個過程也促進了我的社交技巧(透過交換意見和建議).演戲也增進了同學們的團結.這個過程也教導樂我們正面的處事方法,因為我們將會成為醫生,一旦處事出現錯誤,都可能會造成人命傷亡.所以處事一定要正確.

人人戴上面具，一如人格本來的定義；那是讓這個世界如此多彩的原因，因為每個人的面具(人格)都不一樣。人人各異，相處時自然有合的來的也有相牴觸的。合不來的，互相衝突而變成為社會事件。我們在第一節課中所討論到的我們最先認識的同學，也許就是讓我們找到相合的人吧。然後第二節課，就是讓我們針對社會上一些衝突事件做一個展演，讓我們了解到社會的真相面。

    社會的真相，真的如我們所演的那麼溫和平靜嗎?雖然我們都笑笑的把他演完了，不過真正的社會問題，應該不是如此輕鬆簡單吧。我覺得老師是想要我們把自己融入到每一個角色中，使的自己跟角色的心情同步，所以才會需要感受到”把腳色甩掉”的必要，因為那種感受留在自己體內絕對不是好受的。

    第三節課，我們嘗試從日常生活中尋找有關於生命倫理的議題加以展演。我們找到的是上課的倫理，也就是師生正確關係以及上課正確的互動模式。我們的結論是:老師跟學生要互相體諒跟尊重，一起打造一個良好的學習環境，這樣才會對雙方都有利。我一直是這麼相信的，但是在現代大學中自由風氣鼎盛，同學有自己的一套學習方式，老師也有自己的一套教學方式，有時互相牴觸，這時為有互相尊重和不封閉溝通的大門，我們才能找到過去的尊師重道以及現代學生自由發展的平衡點。

與之前的演戲不同，這三週的主題叫做「社會劇」，即是關照的範圍在於社會現象。第一堂課時，班上同學因為不了解老師的教學目的，感覺上大家對於老師的要求都有些不知所措。再接下來的第二堂課，各組分別上台演出自己抽到的社會議題，像是領養愛滋寶寶、老人棄養問題、家庭問題等等。但因為演出只是社會現象的表現與詮釋，甚至議題並不為所有人關注；而且其背後更深入的意義與探討則是另一個層次的分享練習，因此在最後一堂課，我們自己在短短的幾分鐘內決定出主題、劇情內容、角色分配，台詞與走位幾乎是上台即席演出!其實還蠻佩服大家的。

        但是表演不僅是表演，至少在生命倫理這堂課上，更重要的是表演背後的意義：例如學生會翹課，難道單單僅是學生的錯誤嗎?會不會是因為上課內容不夠精采、內容與學生期待不符，所以學生才缺乏上課興趣呢?又如感情問題幾乎都是兩人的問題，絕對不是只有一方要負責，男友劈腿，就情理上來說，男方必然要負一定的責任，絕對不是只有介入的女生一人承擔後果。這兩個問題，都沒有法律上的疑慮，有的僅是道德問題的掙扎，少了法律的約束，卻多了幾分無奈與無力感。

寫到這裡，不禁想到所謂的「非法正義」，也許就是我們的社會制度不夠完善、執法的機關與人員不夠切實，導致現實社會中層出不窮的矛盾與兩難，所以才需藉遊走法律之外的第三力。因此，不觸犯法律的議題就真的沒有問題嗎？我想，見仁見智吧。